الموضوع: بخصوص المادة السنة الجاية

إلى معلمات المادة سمعت اليوم ان مادة التربية الفنية للمرحلة الإبتدائية والمتوسطة راح تتلغي السنة الجاية والإقتصاد والتفصيل راح ينجمع في كتاب واحد بمسمى تربية اسرية بثلاث حصص هل هذا الكلام صحيح ، طيب ولو افترضنا أنه صحيح ما مصيرنا نحن معلمات المادة أو حتى مشرفات أفيدونا جزاكم الله خير .

لاتقلقى كام سنه بيقولوا الكلام ده واللى مكتوب هيمشى بامر الله

لا تقلقي لن يصير فهي ماده عالميه وليست محليه

شكرا لمروركم وحاليا نازلة كتب تربية فنية من الصف الأول الإبتدائي وتم تطبيقه في بعض المدارس ولا أعلم متى يعمم ولا أعلم سبب التضارب في الأقوال هذه ولو استمرت المادة اعتقد اأنها لايجب أن تقيد بمنهج معين فالأفكار تختلف والخامات تتطور والقيود في المادة وتجميدها مرفوض فما رأيكم أنتم ؟

مو مهم الكتاب فهو قابل للتطوير جميل ان يكون هناك كتاب يعتمد عليه لعدة اسباب منها
بعض المعلمين والمعلمات يعيش دوامت التحضير فالكتاب يعتبر معين
بعض مديري المدارس قد وصل سن التخبط فلا يقتنع بأساليب التحضير الحديثة فيصر على اسلوب الستينات
بعض ادارات التعليم تعمل على تهميش مادة التربية الفنيه فتعتبرها نشاط فقط لدرجة انها لاتفرغ لها مشرف ماده بل يدرجونها تحت قسم النشاط ناسين او متناسين انها ماده مستقله لها اعتبارها فهي بحق ام المواد
00000000000000000000000دمتم بخير

المشكلة بعض المشرفات تصرعلى تطبيق المهارات كاملة في المرحلة الإبتدائية مع إنها لاتناسب بنات القرى خصوصا النائية وبذلك سيكون الإصرار على تطبيق المنهج الجديد وأكيد مع التكرار سيكون هناك ملل للمعلم من شرح نفس الدروس وحتى الطالبات ـ وهذا ما لاحظته في التقويم المستمرلانه طبق سنوات عديدة وحدث تكرار للمنهج ـ تكون عارفة الدرس قبل الشرح وهذا يلغي دور المعلمة في استنتاج الدرس من الطالبة فأين سيكون الإبداع والإبتكار في المادة وهذا مايميز المعلمة عن غيرها بدروسها الجديدة المناسبة لظروف طالباتها وشكرا لمروركم

السلام عليكم
في البداية كان الحديث عن الغاء المادة وانتهى الآن لموضوع ان المهارت كثيرة ولاتناسب مع المناطق النائية!!!!
::::::::::::::::::::::::
عموما المهارات ماهي الا خبرات تحتوي مكون معرفي ومهاري وتعطي بأي طريقة بغض النظر عن الخامة المستخدمة في اي بيئة كانت ..المهم الطالب يمر على الخبرة ويكتسبها...

والمهارات الحالية ماهي الا محددات تسهل للمعلم مدى اتقان الطالب لها ..وترك للمعلم اختيار مايناسب كل مهارة من مواضيع تناسب بيئة كل منطقة جغرافيا..
وحسب علمي البسيط انها راعت المجالات الفنية .. لتحقيق الحد الأدنى من المهارة

ونعلم جميعا هنا أن هناك معلمين متميزين في كل منطقة.. ولكن هنك معلمين جدد... ومعلمين غير متخصصين... ومعلمين ضعفاء فنيا... لعدة مبررات كان هذا المنهج.. وفي النهاية مايفيد الطالب ويحقق نواتج تعليم جيدة...وربما يكون من هو اقدر مني في الرد على هذه التكهنات

وتقبلو تحياتي

أخي الكريم بالنسبة لتفرع المواضيع هذا وارد بدل لانزل كل شوية موضوع (نرجوا ملاحظة الردود )
ولم يتحدث أحد عن عدد المهارات لكن تكرارها أعواما عديدة يأتي بالملل
وبالنسبة للخامة مهارة في الصف الثالث ب عمل بلاطات زخرفية بالطينة أي نعم درس جميل يناسب طالبة في مدينة ولا يناسب قرينتها في القرية فهل يجزي تنفيذه بالصلصال مثلاً ...
وشكرا للمداخلة .

اختي .. هل تقصدين ماهو مطبق حاليا المقرر الجديد تبع البنات ..ام منهج المشروع الشامل؟؟

إي أخي الكريم المشروع الشامل ما بعد طبق معانا وهو في مدارس معينة فقط وحاليا أقصد مناهج الإبتدائي التقويم المستمر من 1 ب إلى 6 ب وأعتقد إنها مشتركة بين البنين والبنات مع الشكر للمرور .

شكرا لتوضيحك..

بالنسبة للمهارات هي مشتقة من كتاب التربية الفنية وهي ترجمة له
اما بالنسبة للبنين ماعندنا كتاب مقرر وربما تعتمد الكتب التجريبية السنة القادمة... لاندري!!!

وحسب ماسمعت انها راعت التسلسل الرأسي للخبرات يعني تدرج الخبرة في نفس المجال الفني من الصف الأول الى الصف الثالث متوسط واتاحت فرصة 20% من الكتاب لابداع المعلم والمعلمة

بالإضافة لدليل للمعلم والمعلمة غير كتاب الطالب...

تقبلي تحياتي

السلام عليكم

آمل ملاحظة تحقيق المهارة وليس العمل

أقصد وليس عمل ناتج من الدرس

فيمكن تحقيق المهارة بالوسيلة المتوفرة أياً كانت
مع تأكيدي للمعلم بعدم تزييف الواقع

فعواقب ذلك التربوية غير جيدة !!

يمكن طرح الأسئلة المناسبة في مواقعها المناسبة للمنتديات لمزيد من التفاعل والإجابة

تحياتي للجميع ،